《手写教案》是形式主义的奇葩-华体会登录网址

本文摘要:

“手写的教案”是形式主义的奇葩

有句话叫“你教的歌唱不圆。

“手写的教案”是形式主义的奇葩

有句话叫“你教的歌唱不圆。”“曲子”是知识、技术、方法的隐喻。冷嘲热讽的学习者并没有真正理解老师所教的知识、技巧、方法与实践大相径庭。善用别人的好教案,其实是一种能力。

真正理解和领会设计师的意图,需要付出大量的努力和时间。吞枣只能重蹈“教歌不能圆唱”的覆辙。

利用好别人的好教案,对于刚入行的年轻人尤其重要。编写教案是教师必须具备的教育教学能力。

其实他们也需要带上简历,模拟简历,参考简历,然后开始原来的流程。教学的方法和作文的方法一样大,但重要的话就固定了,不会。你必须先掌握重要的东西,才有自己的“定身”。形成气势几乎可以成为名师。

反正我就是这么做的因为我傻。

随着年龄的增长,随着我们教育水平的提高,我们有了一定的教学积累,写教案时不时成为一种自我意识,一种兴趣,一种意想不到的收获。有些论文的思路和文学创作的灵感来源于备课和写教案。

80年代初师范毕业。

学生时代,我学会了备课。我知道我必须备课,准备教学计划,准备教科书,准备学生。我也知道一个完整的教案应该包括教学目标、教学重点和难点、教材分析、学习情况分析、教具准备、教学方法、教学过程、板书、训练等等。

可能是傻,不怕你笑话。刚走教工岗位,教初三语文和化学基础。

我不明白为什么要这样写教案。我写教案有什么好处?只是为了应付考试,把教学参考书的内容转录到备课书里。

教学就是如何学习,如何理解教学内容,如何解决问题。教案就是教案,教学就是教学。

右派和形式主义不仅体现在“手写教案”上,简直就像夏天的暴雨。危害有目共睹。

中央一再下令克制形式主义,但像“手写教案”这样的形式主义是坚不可摧的小强。事实上,引入这种描述是一种功能,这是众所周知的。越是圈定,越说明主管部门在关注事情。上下摸摸嘴巴就能赢得“勤奋”的美誉。

至于这种划定是否符合客观实际,则是一码一码的不同。没有分界还能怎么办?怎样才能表现出权威和存在?真的有必要把指定的人引入实践吗?迅速停止犯下以下罪行的想法是危险的。

我并不完全否定手写的作用,就像手写可以练字,埋头,增强印象,突然有了就加个更好的想法。

但是打印真的很快。还可以修改、添加或删除打印的教案。

众所周知,当你有一台电脑时,你就会熟悉如何使用它。也是写作之类的老师必备的技术课件。

微课和直播的制作离不开电脑。另外,打字通常比写作快。

像搜狗这样高智能水平存储的单词和句子非常丰富,具有图像效果。输入一个单词,你可能想要的单词、短语甚至句子都会显示出来。有了这么先进方便的工具,很明显你可以坐汽车、火车、轮船或者飞机旅行,除非你有精神病,否则你必须走路或者骑马。

教案要自己写,但不停止参考。我不得不承认,教学是一项需要智慧和灵感的创造性运动。教学是一种再创造,教学内容的解读也是一种再创造。

大约十年前,当我读到钱理群的《名作重读》时,我的心被深深地震撼了。原来文章还是可以那样读的。我深受启发。许多著名教师的教案在理解课文、设置重点和难点、切入教学角度、推进教学、设计互动和掌握细节方面闪烁着智慧的光芒。

鲁迅提倡取他人之好的教学设计之道,然后消化吸收到自己的教学设计中。如果教案适合自己的想法,适合学习,即使不小心抄了,贴了,抄了,为什么不呢?同样的内容还不如别人,一时想不出好的设计。为什么不偷着用?好在《知识产权法》还没处理好这个,所以还是有一些问题要找出来玩玩吧。

其实教案也应该包括知识产权以执法的形式覆盖,这是对教学设计原创者的一种尊重。

这群老师太大了,淘汰不了这么优秀的老师。

森林长出来是什么鸟,花钱请人写教案的老师怎么办?太阳上也有黑子。漂浮在溪流中的树叶含有杂质。米饭和鱼眼芋头混在一起也就不足为奇了。

由于历史原因,中小学教师缺口很大,为了在紧急情况下解决多年的债务,到处招聘新教师。通常有相应资质并取得教师资格证的可以报考教师。进入教学团队的相当一部分人没有接受过特殊的师范教育,经过几天的培训后就会上岗。

如果是这样的新手,他们真的很难写出教案。即使是正常教育,写一个有点主见,有点体面的教案也不是短时间的事。

现在很多地方流行小组备课,就是以备课小组为单位,从四五个人到十几个人不等,一个主一个备份

说课然后大家讨论增补再由主备人修改、定型成教案在全组推广使用。

“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”团体备课的优点显而易见群策群力取长补短实现资源共享又彰显了团体的智慧更解了新入行的老师的燃眉之急更利于老师的团体发展。团体备课并不排挤老师的独立看法如果有人提出与主备人完全差别的教学设计也获得了大家的认可同课异构就泛起了。一次团体备课就可能泛起两份、三份或更多定型的教案供老师们选用。

这样的凝聚团体智慧和心血的教案复印或者打印的就不行就是弄虚作假了非得每个使用者再誊录一次就是实事求是、真实可信?

杜绝“手写的教案”这样形式主义的奇葩其实很简朴——实事求是!少一点形式多一点务实;少一点主观武断多一点真诚、信任;少一点奇葩划定多一点努力政策;少一点为自己想多一点为大局思考;少一点高屋建瓴多一点俯下身子。如此才气真正推动事情的蓬勃展开。

事实上绝大多数教师是爱岗敬业、以教为乐的正是这绝大多数撑起了基础教育的蓝天为教育兴国在做着艰辛卓绝的努力不能因为有一个教师或几个教师花钱请人代写教案就武断地认为打印的教案就是弄虚作假这是一叶障目以偏概全犯了主观主义错误。

出台这样奇葩的划定是坐在装有空凋的办公室喝着咖啡或呷着养生茶边看报纸的官老爷们的想固然是对老师的不信任和不尊重体现的是一种权要主义的无知和形式主义的无能。

请人代写教案的行为要处罚且要加鼎力大举度处罚提高弄虚作假者的犯错成本。但处罚是不能真正解决问题的要出台努力政策加大教师的培训力度勉励多开展团体备课式的校本教研使不会写教案的教师提高思想认识教会他们能写教案会写教案写出优质教案使写教案成为一种教学自觉。

一学期竣事教学结果出乎意料的好学校、教育站的向导翻看我的备课本对我的备课大加赞赏大会小会表彰成了典型我感应十分心虚这才开始认真思考、研究怎样写教案推测名师的教案也才真正闹明确一份教案为什么要摆设那些环节明白了教案的重要。教案将教学设想文字化系统化法式化极大地制止了教学偏离目的天马行空、随心所欲地发挥保证了课堂时间的使用率淘汰无效教学。

设计教学撰写教案本就是教师的事情是教学的应有之义。

教案是教学的蓝本就像导演手中的剧本演员手中的剧本是教师对课程尺度、教学内容及所教学生深入思考、研究的智慧结晶反映教师对教学内容的明白与掌握渗透着教师的学养、教育理念、胸怀见识蕴含着教学的方式方法。花钱请人代写教案如果情况属实这件事实在有些荒唐。这样的教师确实玷污了教师这个职业严格地说不配做教师。

这条划定虽然很奇葩但也不是北京市的发现司空见惯。

说划定奇葩是因为经不起推敲。手写就不能请人代写?就能真正制止弄虚作假?“假”是指什么而言?划定所折射出的是典型的权要主义、形式主义作风。

手写的教案不重要重要的是让老师放心从教并以教为乐最大限度地获得存在感、幸福感和归属感教师的事情才会提高努力性引发缔造性从“一定王国”走向“自由王国”基础教育也才会真正地腾飞。

鲁迅在《中国人失掉了自信力了吗》一文中一针见血地指出:“ 要论中国人必须不被搽在外貌的自欺欺人的脂粉所诓骗却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无状元宰相的文章是不足为据的要自己去看地底下。

”对如何看人看事论述精炼是真理。教师事情到底怎样不是翻一翻手写的教案就能做出结论的要看教师的日常怎样备课怎样上课怎样领导学生怎样修正作业怎样家访就获得课堂上去就获得教师的办公室去就得深入到学生、家长中去。手写的教案是看不着名堂的教师的好的备课是功夫在诗外。

2020 年5月6日《新华网》公布了一则消息《北京市教委:使用代写教案老师将受处置惩罚》文章用“据悉”爆料“ 本市一些学校为了制止部门教师弄虚作假无奈之下只能要求全体老师的教案禁绝打印必须手写。”

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